把握好本科专业课程教学要素，提升教师专业课程教学水平

说课教研活动小结

本科专业课程教学，涉及到很多方面，如：教学队伍(课程负责人与主讲教师)整体素质、教学内容的设计（包括教学目标的制定、理论和实践课程教学内容设计）、教学组织与安排、教学条件（教材及相关资料、实践教学条件和环境、网络教学环境）的利用和优选、课程考核及教学效果的测评等，这些方面的每个环节的好坏，决定着专业课程教学的质量和成败。

第十五周周五下午，信息工程学院组织新本科专业课程说课教研活动，目的是对本科专业课程教学的上述要素的研讨，本次说课不但使得老师对本科专业课程教学的有深入的理解和把握，对课堂教学的要求、条件有更深刻的体会，也对老师们的本科专业课程教学素养有很大的提升，可以说这是一种教师培养和教学水平提高的活动。现将本次说课教研活动小结如下：

一、说课的课程与说课教师

本次说课的课程有：数据结构与算法、计算机图形学、动画原理与技术、数字媒体设计与制作、Java程序设计。

说课的教师有：聂作财、易晓鹏、刘鑫、周润苗、郑燕妮、杨振华、李红梅、佘天明、伍凌等老师。

每个说课教师要求准备好所说课程的说课课件、教案、教学大纲、考试大纲、实践教学大纲（如果有）等教学资料。

说课的评委有彭院长、张副院长、物联网工程教研室李主任、数字媒体教研室全主任等。

二、说课的作用和意义

说课就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行和专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的依据等，然后由大家进行评说。

 换句话说，说课就是说说该课怎样教和为什么要这样教。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

说课需做到：脑中有依据(理论)，眼中有学生，心中有教材，手中有特色。

 1、说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平； 

 2、另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。

3、更重要的，有的老师讲授专科课程较多，在进行本科教学时，教学理念、教学方式方法、要求、每节课效率，单位课时工作量，都有很大的不同。

4、现在，各大学的本科专业课程课时都普遍反映课时不足，且有多个老师选上同一门课程，等等，这就需要对课程教学进行切磋、研讨，以优化课程设计、提高课程教学效率和教学质量。

5、说课的运用很广，①领导检查教师备课、②教师间教学研究、③评价教师的教学水平、④开展教学技能竞赛（选拔）等均可采用说课。

 不同课的教学方法、过程都可能不同，如数字媒体设计与制作与程序设计语言，因此说课具有重要意义。

三、说课点评

1、专业课程教学设计理念问题

课程教学设计理念要求说课老师阐述本课教学内容、教学原则、教学方法和学生能力培养，教学内容应达到的深度和广度？

在说课中，聂作财、周润苗、刘鑫、郑燕妮等老师对所选课程在这方面作了整体分析，提出了较好的看法，特别是对教学内容应达到的深度和广度、内容的裁减方面有自己的研究。

2、对所选说课课程在其专业人才培养方案中地位的研究

①课程在专业中的地位和作用(前置与后续课程)。

对所选课程在专业的作用和地位（即定位）、前置课程与后续课程进行分析，分析比较到位老师聂作财、刘鑫、易晓鹏、周润苗等，聂作财教师、刘鑫、周润苗等老师还通过“专业课程设置与教学进程图”或模块图进行标注、分析，说明了说课老师对课程进行了较为深入的分析，对课程教学定位清晰明确。

但也有老师研究不够深入，对课程的性质在理解上有偏差，如把所选课程《数字媒体技术与制作》看同于《多媒体技术》，造成课程的其它方面的分析有误差。

②对课时分配及章节内容处理和裁减

课时分配及章节内容处理和裁减是任课老师对课程分析的基本要求。聂作财、刘鑫、易晓鹏、周润苗等通过课时分配表形式，将所选课程课时分配作了较好探索、选取和安排。

对于内容多、课时少这一高校课程教学普遍存在的问题，应如何处理？这也是任课老师对课程教学的把握与驾驭的一种能力，也是一种要求。与专科教学不同，专科要求是“适用、够用、会用”，而本科计算机类人才培养要求可用八个字概括：“科学、工程、技术、应用”。本科教学要求培养学生的自我探究、自我提高和注重材料积累、引入和创造的能力；因本科学科专业的差异，反映其办学培养目标、培养方式的不同，在教学定位、教学思路、教学观点和教学特点上都有很大的不同，课程教学中更没有大量的课时对学生进行打磨，即课堂教学效率要求很高。

在这一方面，有的老师在说课中体现出能充分利用网络资源、课外资料和业余自学探究指导，进行了探讨和安排，恰当地处理内容多、课时少这一矛盾。如聂作财老师在说课中或说课前事先准备了很多动画分析课件，将30分钟的课缩短为5分钟，从而可提高课程教学效率。刘鑫、易晓鹏、周润苗、郑燕妮对教学资源的利用也进行了分析和考虑。

这里可回答上面内容多课时少的问题：向教学设计要效率、向教学资源要效率、向信息技术教学手段要效率、向指导课外探究性、自主性学习要效率。

但也有老师对培养方案、教学大纲把握不准，总课时和实验学时与专业人才培养方案不符。

③与专业的衔接。

在与专业衔接上，从后面提交资料来看，伍凌老师在教学内容上、实验安排上，直接设置和应用了物联网工程专业的有关接轨的实验。

3、说课中分析或考虑到其它要素方面

       （1）初步分析和考虑了三纲的：易晓鹏、杨振华、佘天明、周润苗、李红梅等。考虑了课程标准的：聂作财、刘鑫、郑燕妮

       （2）分析和考虑了课程内容结构的：聂作财、刘鑫、易晓鹏、佘天明、周润苗、郑燕妮等。

       （3）分析或选用教材、教学参考书问题的：聂作财、刘鑫、易晓鹏、佘天明、周润苗、郑燕妮、李红梅等。

       （4）较好地分析和考虑课程的教学设计的：聂作财、易晓鹏、佘天明、周润苗、刘鑫

       （5）考虑应用课外教学资源问题的：聂作财等。

       （6）分析和考虑了实验实践或项目应用教学的：易晓鹏、刘鑫、伍凌、刘鑫。

       （7）分析和考虑到学情、学法与教法的：所有老师或深或浅、或具体或粗略的进行了思考和分析。

       （8）较好地分析和考虑了课程考核与测评问题的：聂作财、周润苗、佘天明、伍凌等。

  相反，上述要素中没有点到的老师，教学中需在这些方面给予加强或重视。

本次说课，取得了圆满的成功，对老师们的本科专业课程教学素养和教学水平的提升有很大的帮助。

        

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